Question(s) d'éducation : le blog sur l'avenir de l'École de Pierre-André Périssol

A quand une circulaire sur les compétences ?

Une question m’est venue cette semaine à la lecture des nouvelles directives ministérielles quant à l’apprentissage des mathématiques.

Vous le savez, je suis un fervent défenseur de notre tout récent socle commun. Et savoir lire, écrire, compter sont des fondamentaux qu’il est indispensable d’acquérir et de maîtriser, tant pour la réussite de sa scolarité que pour la réussite de sa vie personnelle et citoyenne. Que l’on donne, dès lors, à l’École tous les moyens pour que chaque élève possède réellement ces trois capacités me semble non seulement cohérent, mais tout simplement… indispensable.

Seulement voilà ! « Tous les moyens » se résument-ils à la pratique du b.a-ba, à la grammaire de phrase et à l’apprentissage des quatre opérations dès le CP ? Je ne reviendrai pas aujourd’hui sur l’efficacité de telle ou telle méthode ni même si l’opportunité ou non de voir le ministre dire quelle est la bonne. Vous vous êtes exprimés là-dessus. Et je ne suis ni académicien, ni neuroscientifique, ni médaille Fields… Ni surtout enseignant.

Mais un point sur lequel je peux m’avancer, c’est que, si ces connaissances doivent être maîtrisées par l’ensemble des élèves, les compétences qui en découlent sont tout autant nécessaires. Comprendre un texte et pas seulement le déchiffrer, savoir partager des bonbons en aval du calcul puisque c’est l’exemple développé par l’académicien Pierre Léna, sont des buts indispensables. Et j’ajouterai, quelle que soit la méthode utilisée pour y arriver, sur laquelle je me garderai bien d’intervenir…

Je ne suis pas contre les décrets et les circulaires. S’ils participent à l’effort de guerre contre l’échec scolaire, allons-y. Mais ne réduisons pas notre ambition pour l’École. Et ne laissons pas aux oubliettes une grande partie du socle fondamental commun qu’on vient à peine de définir. Pour le moins !…

Liberté pédagogique chérie !

Le journal Libération revenait jeudi sur le chat de Gilles de Robien avec les internautes. Les récentes réformes engagées par ce dernier étaient naturellement au cœur du débat : lecture, grammaire, calcul mais aussi éducation prioritaire, consultation avec les acteurs « du terrain », lutte contre les violences scolaires… Et, puis, au détour de ces grands sujets, une question a attiré mon attention. Elle venait d’une certaine Celinette 12 et était ainsi libellée : « Est-ce le rôle du ministre de l’Éducation nationale de dire aux enseignants de quelle manière ils doivent enseigner ? »

Le Ministre a régulièrement répondu par l’affirmative. Je le cite : « Oui, absolument et c'est même sa première responsabilité. Il doit le faire évidemment entouré des meilleurs conseillers, des meilleurs spécialistes, après avoir pris l'avis des experts, de l'inspection générale, après avoir regardé aussi dans les pays qui réussissent. C'est bien au ministre de modifier le cas échéant les programmes. Car c'est le ministre qui a la responsabilité de l'Éducation nationale, de la formation des maîtres. Je suis étonné de l'étonnement manifesté par certains devant un ministre qui assume ses responsabilités. »

Or, la loi Fillon a inscrit dans son article 48 « la liberté pédagogique ». Certes, elle s’exerce sous « le contrôle des membres des corps d’inspection ». Mais il est clair que la volonté du gouvernement et du législateur était de poser le principe de la responsabilité pédagogique de l’enseignant.

La question me paraissant déterminante, aussi je vous la pose à mon tour. Alors, oui ? Non ? Ca dépend ? Qu’en pensez-vous ?

Et maintenant, les mathématiques !

Ce début d’année voit s’ouvrir sans attendre le nouveau chantier de la rue de Grenelle. Après la lecture et la grammaire, c’est donc au tour des mathématiques d’être remises au goût du jour. Avec une pointe de retour aux sources, ou au bases, ou aux valeurs d’antan.

Le Ministre de l’Éducation nationale affirme qu’il est grand temps ! Il propose donc de « mettre en place à la rentrée un apprentissage des quatre opérations dès l'école primaire », et insiste vivement sur « l'exercice du calcul mental ».

Seulement, qu’en est-il réellement dans les classes ? Que reste-t-il de la pratique du calcul mental avec l’arrivée de la calculatrice ? Quand celle-ci est-elle autorisée, à quel niveau ? Beaucoup dénoncent le recul de la division à l’école élémentaire, est-ce exact ? Aurait-on sacrifié une génération de mathématiciens en herbe ?

Car je lis et j’entends déjà certains enseignants se demander pourquoi une telle réhabilitation du calcul quand celui-ci n’a jamais quitté le navire de l’Éducation.

Quoi qu’il en soit, et c’est ce qui me préoccupe le plus, je ne voudrais pas que cette annonce fasse à nouveau une victime collatérale : la confiance entre parents et enseignants qui pâtirait d’un doute s’immisçant dans les esprits.

Mais peut-être s’inquiète-t-on trop vite. Car la réforme évoquée ne sera officialisée par une circulaire qu’après le travail du groupe de spécialistes, dont certains membres de l’Académie des Sciences, recrutés par le Ministre. Attendons donc les conclusions de ces experts. Peut-être nous diront-ils, contrairement aux nombreuses enquêtes internationales, que notre niveau en maths a baissé…

En attendant, sur le fond de l’orientation de la réforme, qu’en pensez-vous ?

Des profs dans le coeur (et dans la tourmente)

Un grand bonjour à tous,

Je voudrais tout d’abord vous renouveler mes meilleurs vœux pour cette année qui débute. Gageons que 2007 soit un bon cru pour le sujet qui nous rassemble. Et replongeons sans attendre dans le monde éducatif.

Monde que je n’ai d’ailleurs pas tout a fait oublié pendant ces vacances. Car, alors que j’étais en visite au Portugal, j’ai été frappé par les nombreux panneaux publicitaires, se référant au sommet de l’Éducation tenu sur la péninsule ibérique.

« Ce que nous sommes aujourd’hui, nous le devons à nos professeurs d’hier ». Tel était le message placardé en grosses et grasses lettres. L’affirmation ne tolérait apparemment aucune espèce de contestation mais j’avoue volontiers ne pas même avoir songé à en formuler. C’est bien vrai me suis-je dit simplement.

De retour à Paris, je prends connaissance du dernier rapport de l’année concernant l’École : la publication des chiffres du logiciel Signa. J’apprends que les faits de violence sont restés stables en 2005-2006 ; bonne nouvelle. Sauf dans les ZEP où ils ont progressé de 7% ; très mauvaise nouvelle. Cependant, les actes racistes et antisémites ont fortement baissé ; bon point. Tandis que les enseignants sont de plus en plus exposés à la violence ; malheureux et inquiétant…

Alors voilà où nous en sommes. D’un côté, tout le monde s’accorde sur l’indiscutable rôle de l’enseignant dans la réussite des élèves. Et de l’autre, certains desdits élèves persistent dans l’inadmissible, sans même avoir conscience qu’ils jouent contre eux-mêmes. Comment ne pas comprendre la détresse des profs, fatigués de se voir si encensés sur le papier et si peu soutenus et reconnus dans la réalité ?

J’en conviens. Cette note de rentrée n’est pas très gaie. Alors, je la terminerai en en modifiant le début. Gageons que 2007 soit un meilleur cru pour les enseignants.